Стр. 2
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
компенсации утраченных или нарушенных функций организма,
формирования жизненной компетенции, обеспечивающей максимально
возможную для них независимость в жизни, и включает следующие
направления: двигательная реабилитация как специфический вид
физической культуры, реабилитация путем социально-бытового
обучения.
Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление
здоровья детей, развитие и совершенствование у них физических и
двигательных качеств, способствующих повышению адаптационных
возможностей.
Реабилитация путем социально-бытового обучения направлена на
адаптацию детей с особенностями психофизического развития к бытовой
и элементарной трудовой деятельности.
-----------------------------------------------------------
Пункт 42 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 29 августа 2006 г. № 87
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/14986 от
08.09.2006 г.)
42. Работа по социальной реабилитации детей с
особенностями психофизического развития проводится
специалистами центра с целью компенсации утраченных или
нарушенных функций организма, формирования жизненной
компетенции, обеспечивающей максимально возможную для них
независимость в жизни, и включает следующие направления:
двигательная реабилитация как специфический вид физической
культуры, реабилитация путем социально-бытового обучения.
Двигательная реабилитация направлена на сохранение и
укрепление здоровья детей, развитие и совершенствование у
них физических и двигательных качеств, способствующих
повышению адаптационных возможностей. Центр имеет право как
юридическое лицо осуществлять двигательную реабилитацию при
наличии медицинской лицензии на проведение массажа,
лечебной физкультуры, гидрокинезотерапии и других
мероприятий в области реабилитологии.
Реабилитация путем социально-бытового обучения
направлена на адаптацию детей с особенностями
психофизического развития к бытовой и элементарной трудовой
деятельности.
-----------------------------------------------------------
43. Отчисление ребенка из центра может проводиться в течение
года при исправлении и (или) компенсации выявленного у него
нарушения после завершения коррекционно-развивающей работы, работы
по социальной реабилитации, проводимой в соответствии с
перспективным планом.
44. Коррекционно-развивающая работа является неотъемлемой
частью индивидуализированного обучения детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
возрасте до трех лет, организуемого в рамках оказания ранней
комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.
ГЛАВА 6
РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ
45. Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет в рамках
оказания ранней комплексной помощи организуется образовательный
процесс, который имеет коррекционно-развивающую направленность и
осуществляется в условиях центра и (или) семьи.
46. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном
взаимодействии с территориальными организациями здравоохранения с
максимальным сокращением разрыва между моментом определения
первичного нарушения и началом целенаправленного
психолого-педагогического воздействия на ребенка.
Ранняя комплексная помощь основывается на результатах
медицинского обследования ребенка, проведенного в территориальной
организации здравоохранения, и включает психолого-педагогическое
изучение ребенка, коррекционно-развивающую работу, консультирование
и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с
тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими
нарушениями.
47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра
и семьи, проводится по следующим основным направлениям: сенсорное
развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое
развитие, социальное развитие, включая приобщение ребенка к
предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.
48. В зависимости от возраста ребенка, тяжести физического и
(или) психического нарушения используются следующие организационные
формы оказания ранней комплексной помощи: педагогическое
сопровождение развития ребенка в условиях семьи, индивидуальные
занятия, групповые занятия в условиях центра.
49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет основной
организационной формой оказания ранней комплексной помощи является
педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком,
консультирование законных представителей об индивидуальных
особенностях ребенка и тех условиях, которые необходимы для его
оптимального развития, обучение их педагогическим технологиям
сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания,
оказание психологической поддержки семье.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
проводится с периодичностью не реже 1-2 раз в месяц.
50. В центре организуются индивидуальные и групповые занятия с
детьми при обязательном присутствии законных представителей.
Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по
возможности со сходными нарушениями. Индивидуальные и групповые
занятия проводятся с периодичностью не менее 2 раз в неделю.
Продолжительность занятия определяется возможностями ребенка и
составляет не более 30 минут.
51. Работа по оказанию ранней комплексной помощи ведется в
соответствии с программой ранней комплексной помощи, которая
разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:
психолого-педагогическое изучение ребенка (анализ социальных
условий развития и воспитания ребенка с особенностями
психофизического развития в семье, оценка уровня сформированности
основных функциональных областей развития ребенка, потребности
ребенка и семьи в коррекционной помощи);
содержание коррекционно-развивающей работы специалистов центра
с ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений
по основным функциональным областям развития ребенка);
работа с семьей (задачи психологического консультирования
законных представителей, организация занятий с законными
представителями по обучению их эффективным и доступным формам
взаимодействия с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в
условиях семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей,
воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);
подготовка ребенка к включению в среду нормально развивающихся
сверстников (система мер по подготовке родителей к процессу
интеграции и включению ребенка с особенностями психофизического
развития в совместную деятельность с нормально развивающимися
сверстниками).
ГЛАВА 7
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
52. В центре осуществляется консультативная работа, в рамках
которой предоставляются консультации детям, их законным
представителям, педагогическим работникам учреждений образования и
учреждений социального обслуживания в области специального
образования, оказания помощи детям с особенностями психофизического
развития.
53. Законным представителям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, предоставляются
консультации по вопросам, которые повышают их осведомленность об
индивидуальных особенностях детей и способствуют гармонизации
детско-родительских отношений в семье.
54. Консультирование педагогических работников учреждений
образования общего типа проводится по вопросам развития ребенка с
особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов
и средств его обучения, осуществления индивидуального подхода в
различных условиях организации образовательного процесса и оказания
необходимой коррекционно-педагогической помощи.
55. Для руководителей учреждений образования общего типа
организуются консультации по вопросам надлежащей организации
образовательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения
и воспитания детей с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 8
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
56. Центром на территории региона осуществляется методическая
работа с целью координации деятельности работников системы
образования по вопросам использования диагностической и
научно-методической базы, применения педагогических технологий
обучения в отношении детей с особенностями психофизического
развития.
57. Методическая работа проводится центром по следующим
направлениям:
оказание помощи педагогическим работникам в осуществлении
индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе,
моделировании процесса сопровождения детей с особенностями
психофизического развития в учреждениях образования общего типа;
пропаганда знаний по коррекционной педагогике и специальной
психологии с помощью средств массовой информации;
участие в экспертизе педагогических инноваций, апробации
учебников, обучающих программ и методик;
методическая помощь и поддержка педагогических работников в их
работе с детьми с особенностями психофизического развития;
изучение и распространение передового опыта
коррекционно-педагогической работы через участие в проведении
семинаров, конференций, методических объединений.
58. Специалисты центра совместно с педагогическими работниками
учреждений образования общего типа разрабатывают индивидуальные
планы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями
психофизического развития, обучающихся в классах (совместного)
интегрированного обучения, осуществляют динамическое наблюдение за
их развитием, содействуют созданию условий, благоприятствующих
социальному взаимодействию детей.
59. С целью создания специальных условий, обеспечивающих
доступность получения образования и коррекционной помощи детьми с
особенностями психофизического развития, государственный центр может
создавать кабинет учебного оборудования, которое может передаваться
в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, во
временное пользование лицам с особенностями психофизического
развития, а также при необходимости учреждениям, обеспечивающим
получение специального образования.
60. В центре может создаваться библиотечный фонд учебной
литературы. Создание, пополнение, обновление, учет, сохранение и
использование библиотечного фонда учебной литературы осуществляются
в порядке, устанавливаемом Министерством образования.
61. Областной центр (города Минска) дополнительно решает
следующие задачи:
координирует и осуществляет методическое руководство
деятельностью районных (городских), районных в городе центров;
проводит методическую работу с руководителями районных
(городских), районных в городе методических объединений
учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных
(городских), районных в городе центров коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации;
организует конференции, семинары, конкурсы, выставки и другие
мероприятия по проблемам специального образования;
разрабатывает рекомендации для специалистов и законных
представителей по улучшению качества жизни детей с особенностями
психофизического развития;
создает банк методик диагностики, профилактики и коррекции
различных нарушений психофизического развития.
ГЛАВА 9
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию
отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье,
детском коллективе, содействует профилактике эмоциональных и
поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.
63. Социально-психологическая работа с семьей обеспечивает
непрерывность коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с
особенностями психофизического развития и направлена на повышение
осведомленности законных представителей в вопросах развития,
обучения, воспитания и социализации их детей.
64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению
и преодолению конфликтов между участниками образовательного
процесса, оказывает положительное влияние на развитие социальной
компетенции у детей с особенностями психофизического развития.
65. Основной формой организации социально-психологической
работы являются:
индивидуальное и групповое консультирование детей;
семейное консультирование;
индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные
занятия с детьми;
деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической
работы с педагогическими работниками, законными представителями,
детьми.
66. Социально-психологическая работа обеспечивает
сотрудничество законных представителей с центром по вопросам
социализации, профориентации и подготовки к самостоятельной жизни
ребенка с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 10
ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
67. Информационно-аналитическая работа направлена на решение
следующих задач:
создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи;
разработку предложений по оптимизации сети учреждений,
обеспечивающих получение специального образования;
анализ динамики развития ребенка с особенностями
психофизического развития и эффективности коррекционного воздействия
в условиях специально организованного обучения и воспитания;
создание информационно-методического банка по вопросам
коррекционной педагогики и специальной психологии; отбор и
применение новых адаптированных педагогических и психологических
технологий, направленных на осуществление коррекционной работы и
работы по социальной реабилитации;
координацию деятельности центра и учреждений образования,
обеспечивающих получение специального образования.
68. Информационно-аналитическая работа обеспечивает
информационное обслуживание педагогических работников и законных
представителей по актуальным проблемам коррекционной педагогики и
специальной психологии, анализ и систематизацию статистических
данных о детях с особенностями психофизического развития, анализ и
прогноз их потребностей в специальном образовании и коррекционной
помощи.
69. Областной центр (города Минска) вносит в соответствующие
местные исполнительные и распорядительные органы предложения по
созданию рациональной сети районных (городских), районных в городах
центров, анализирует эффективность и качество их деятельности.
ГЛАВА 11
КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ЦЕНТРОМ
70. Управление центром осуществляется в соответствии с
законодательством Республики Беларусь, уставом центра и настоящим
Положением.
71. Руководство центром осуществляет руководитель, назначаемый
и освобождаемый учредителем в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь.
72. Руководитель центра:
действует от имени центра и представляет его во всех
организациях;
в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания,
обязательные для всех работников центра;
утверждает структуру и штатное расписание центра в пределах
средств, выделенных на оплату труда;
в соответствии с законодательством Республики Беларусь
применяет меры поощрения и дисциплинарного взыскания к работникам
центра;
в пределах, установленных законодательством Республики
Беларусь, уставом центра, распоряжается имуществом и несет
персональную ответственность за сохранность имущества и его
эффективное использование;
выступает стороной от лица нанимателя в коллективных договорах
с работниками центра;
несет ответственность за результаты деятельности центра;
осуществляет иные функции, предусмотренные законодательством
Республики Беларусь.
73. Оплата труда работников центра и их материальное
стимулирование осуществляются в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
ГЛАВА 12
ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА ЦЕНТРА
74. Центр обеспечивается учредителем необходимыми помещениями
(кабинеты, классы, комнаты для отдыха, игровые, сенсорные комнаты,
актовый, спортивный и музыкальный залы, медицинские кабинеты,
комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки, бассейн и другие),
мебелью, оборудованием, инженерными коммуникациями, а также
автотранспортом, инвентарем и другими материальными ценностями,
обеспечивающими жизнедеятельность, современную организацию
учебно-воспитательной, коррекционной и реабилитационной работы,
труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.
75. Имущество центра составляют основные средства,
нематериальные активы, другие материальные ценности и финансовые
ресурсы.
76. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за центром на праве оперативного управления и осуществляет
финансирование его деятельности в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь. Центр несет ответственность
за сохранность, эффективное использование закрепленного за ним
имущества и поступающих финансовых средств.
77. Источниками формирования имущества центра являются:
бюджетные средства;
собственные средства учредителя;
безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
иные источники, не запрещенные законодательством Республики
Беларусь.
78. Кабинеты, мастерские центра, где осуществляется
элементарная трудовая подготовка, обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и учитывающими сенсорные и двигательные нарушения,
имеющиеся у учащихся.
79. Центр не вправе без согласия учредителя (уполномоченного им
органа) отчуждать или иным способом распоряжаться закрепленным за
ним имуществом и имуществом, приобретенным за счет средств,
выделенных ему по смете.
80. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
центра проводится государственными контролирующими органами,
уполномоченными в соответствии с законодательными актами Республики
Беларусь осуществлять ревизии (проверки) финансово-хозяйственной
деятельности юридических лиц.
Приложение 1
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка первого года жизни
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ тел. ___________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
____________________________________________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты комплексного обследования
Сенсорное развитие:
зрительные ориентировочные реакции (фиксация взгляда,
сосредоточение, рассматривание предмета, поисковые движения,
узнавание знакомого предмета, лица) ________________________________
____________________________________________________________________
слуховые ориентировочные реакции (реакции на слуховой раздражитель:
погремушку, голос, мелодию; длительное слуховое сосредоточение;
поисковые реакции; различение голосов близких, интонации, мелодии;
узнавание своего имени) ____________________________________________
____________________________________________________________________
Общие движения
Движения руки и действия с предметами:
____________________________________________________________________
Формирование дифференцированных захватов и противопоставлений
пальцев рук (ладонный захват, захват двумя, тремя пальцами и т.д.) _
____________________________________________________________________
перекладывание _____________________________________________________
манипуляции ________________________________________________________
перенос и усвоение игровых или бытовых действий ____________________
проявление интереса к новым предметам ______________________________
согласованность действий (зрительно-двигательная координация) ______
использование предмета с учетом основных свойств ___________________
____________________________________________________________________
Предречевое и речевое развитие
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций (крик,
вокализация, гуление, смех, лепет, аутоэхолалии, первые слова) _____
____________________________________________________________________
Понимание речи (прислушивание к голосу, адекватность реакции на
интонацию, узнавание знакомых голосов, понимание названий отдельных
предметов, знание своего имени, понимание отдельных инструкций в
конкретной ситуации) _______________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания, наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Активность, настроение _____________________________________________
Контакт (с матерью, близкими, посторонними, детьми) ________________
____________________________________________________________________
Эмоции и социальное поведение (характер преобладающих реакций в
ответ на обращение взрослого - "оральное внимание", "комплекс
оживления" и т.д.; полноценность комплекса оживления; использование
паралингвистических форм коммуникации; тактильно-эмоциональное,
эмоционально-речевое, предметно-действенное общение ребенка со
взрослыми и т.д.) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Умения и навыки во время кормления, навыки опрятности ______________
____________________________________________________________________
Отдельные привычки (автоматизмы, стереотипы) _______________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 2
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка раннего возраста (1-3 года)
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
настроение _________________________________________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
____________________________________________________________________
поведение __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности общей и ручной моторики
Сенсорное развитие:
тактильное восприятие ______________________________________________
зрительное восприятие:
восприятие реальных предметов (формы, цвета, величины) _____________
зрительно-пространственный гнозис и праксис ________________________
перцептивные действия ______________________________________________
Особенности мыслительной деятельности (операции идентификации,
соотнесение с сенсорными эталонами, синтез целого из частей и др.) _
____________________________________________________________________
Принятие задания ___________________________________________________
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
|
