Стр. 18
Страницы: | Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 | Стр.11 | Стр.12 | Стр.13 | Стр.14 | Стр.15 | Стр.16 | Стр.17 | Стр.18
шкала последствий событий (Horowitz, 1987).
F63. Расстройство привычек и влечений
Экспериментально-психологическое обследование проводится с целью дифференциальной диагностики основного заболевания, симптомами которого являются, как правило, расстройства привычек и влечений.
Методики: см. F20.8хх3.
F64. Расстройство половой идентификации
Экспериментально-психологическое обследование проводится при постановке диагноза в целях дифференциальной диагностики (с шизофренией, органическим поражением ЦНС), для оценки эффективности психокоррекционных мероприятий.
Обследование направлено на выявление инверсий полового самосознания, полоролевого поведения, сексуального предпочтения; а также на выявление личностных характеристик и особенностей познавательных процессов и включает следующие методики:
см. F20;
методика измерения степени андрогинности С.Бэм, методика полового дифференциала В.Кагана; составление автобиографии.
F64.2. Расстройство половой идентификации в детском возрасте
Методики: см. F64, F20.8хх3.
F65. Расстройство сексуального предпочтения
Методики: см. F64.
F66. Психологические и поведенческие расстройства,
связанные с половым (психосексуальным) развитием и
ориентацией по полу
Методики: см. F64.
F68. Другие расстройства личности и поведения
в зрелом возрасте
Методики: см. F60.
F70 - 73. Умственная отсталость
Экспериментально-психологическое обследование проводится при постановке или уточнении диагноза, затем каждые 3 - 4 года (у детей) с целью определения структуры и уровня развития интеллектуальных функций, проведения дифференциальной диагностики социально-педагогической запущенности, нарушениями личности.
Обследование направлено на изучение когнитивной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер.
- до 5-летнего возраста используются методы:
(до начала обследования необходимо исключить грубые дефекты зрения и слуха)
интервью с родителями ребенка;
наблюдение за ребенком в процессе установления контакта, выполнения заданий;
игровые задания с игрушками, геометрическими фигурами, картинками и т.п.;
ролевые игры;
рисунки, лепка, песок и другие.
- старше 5-ти лет:
интервью с родителями ребенка, при необходимости - методика АСВ, тест родительских отношений;
при необходимости количественной оценки: адаптированный вариант методики Векслера, тест Равена;
при необходимости качественного анализа - запоминание 10-ти слов, текстов, сюжетные и последовательные картинки, простые и сложные аналогии, исключение предметов, понятий, классификация, конструирование или рисование по образцу и т.п.;
рисуночные тесты: рисунок человека, семьи, несуществующего животного, тест "Дом-дерево-человек";
личностные опросники: опросник Кеттелла (с 8 лет), ПДО (с 12 лет), СМИЛ подростковый (с 14 лет) и др.
F84. Общие расстройства психологического (психического)
развития
F84.0. Детский аутизм
Экспериментально-психологическое обследование проводится при постановке диагноза, для составления программы реабилитации, в дальнейшем - по показаниям.
Обследование направлено на выявление индивидуальных особенностей развития ребенка, актуального состояния его психики, структуры дефекта и включает следующие методики:
интервью с родителями (воспитателями) ребенка с целью сбора сведений о его раннем развитии, особенностях контакта с окружающим миром;
изучение документации (медицинская карта, дневники родителей; рисунки, поделки, прописи ребенка и др.);
наблюдение за деятельностью ребенка в процессе его спонтанной активности, организованной деятельности в процессе эксперимента.
F90 - F98. Эмоциональные расстройства и расстройства
поведения, начинающиеся обычно в детском и
подростковом возрасте
Экспериментально-психологическое обследование проводится на этапе постановки диагноза, в дальнейшем - по показаниям, для оценки динамики развития ребенка, его социальной и психологической приспособляемости.
Обследование проводится с целью определения уровня психического развития ребенка, его личностных особенностей, нарушений эмоционально-волевой регуляции поведения и включает следующие методики:
- дети до 10 лет:
интервью с родителями ребенка;
при необходимости количественного анализа - адаптированный вариант методики Векслера (с 5 лет), матрицы Равена;
игровые задания (с игрушками, геометрическими фигурами, картинками и пр.);
запоминание слов, цифр, предметов; таблицы Шульте, сюжетные картинки, последовательные картинки, классификация, конструирование по образцу и т.д.;
- дети старше 11 лет:
при необходимости качественного анализа: методика Векслера, прогрессивные матрицы Равена;
10 слов, счет, таблицы Шульте, Горбова; исключение предметов, простые и сложные аналогии, интерпретация пословиц, пересказ текстов, конструирование по образцу и т.д.;
рисунки (человек, несуществующее животное, "Дом-дерево-человек");
личностные опросники: ПДО, Кеттелл, MMPI (СМИЛ) - подростковый вариант (с 14 лет) и другие.
Страницы: | Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 | Стр.11 | Стр.12 | Стр.13 | Стр.14 | Стр.15 | Стр.16 | Стр.17 | Стр.18
| 
